2021年1月8日晚18:30，教育思想与文化研究中心工作坊第九期学术活动在10-211召开。活动主题是“杜威《民主主义与教育》中未成熟状态之解读”。中心负责人舒志定教授，中心成员王贤德、王燕红、雷云、陆韵老师，以及2019、2020级硕士生参与了本次活动。活动由2020级硕士生韦恩远主持。

一方面，陈泓睿结合《民主主义与教育》诠释了“未成熟状态”的内涵与重要性。未成熟状态前的“未”，不是一无所有或缺乏的意思，而是一种积极的状态。生长的首要条件是未成熟状态。未成熟状态有两个主要特征：依赖性和可塑性。依赖性具体体现为建设性、社会性、适应性；经验的习得和习惯的养成体现其可塑性。另一方面，提出对杜威“未成熟状态”的反思与启示。真正理解和践行杜威意义上的“未成熟状态”，需要人们在教育理论和实践层面的双重努力和坚持。

随后，与会师生展开了全面深入的对话，既肯定了陈泓睿同学在解读杜威“未成熟状态”中的认真态度，也提出了对文章做进一步修改的意见。第一，理解杜威“未成熟状态”，需把握其思想基础。杜威反对自然主义、环境决定论、文化意义上的儿童观，基于对进步主义、实用主义、现代教育观的综合把握，有利于深化理解杜威“未成熟状态”的本源与本质；第二，文中不同层级的标题还需进一步梳理；第三，应多阅读文献，结合他人的观点来理解 “未成熟状态”；第四，需要结合杜威的儿童观来理解“未成熟状态”。杜威的儿童观是什么、如何形成的？第五，论文选题不够规范和聚焦。要抓住一个真实、明确有价值的教育问题，从解决问题的角度选题和论证，是写好论文的重要前提。