2021年9月27日晚，教育思想与文化研究中心工作坊第十六期学术活动在11-413召开。2020级教育学原理硕士生周扬刚同学作“柳宗元教育思想研究”的预研究汇报。中心负责人舒志定老师，中心成员吴凡明、任强、王贤德、王燕红、陆韵、牛长松、雷云老师，以及2019级、2020级、2021级全体教育学原理专业、小学教育专业硕士生参加了此次活动， 2020级硕士生张品主持。

首先，周扬刚从研究背景及意义、研究综述、研究内容、拟解决的主要问题、研究方法、研究创新等方面对“柳宗元教育思想研究”的预研究计划进行汇报。随后，与会师生分别点评、并进行全面深入对话，既肯定了周扬刚同学在预研究准备工作中的认真态度，也对预研究设计提出了几个方面的修改建议：第一，要思考柳宗元是教育家的可靠依据，辨析生平活动与教育实践活动的区别；第二，不应割裂人物背景和生平的阐述，要结合起来分析其教育思想的来源；第三，注意与同时代的人物的比较，发现柳宗元教育思想的独特性。第四，要聚焦研究主题的核心，凝练相应的二级标题，不能蜻蜓点水；第五，研究内容缺少必要的述评，没有进行当时当地和此时此地的分析比较；第六，研究方法认识不够明确，要重点加强。第七，教育启示部分针对的教育对象要确切划分；第八，要突出毕业论文的教育气息，注意论文框架的自洽性。

最后中心负责人舒志定老师作总结性点评：第一，客观全面地把握一个历史人物的全部思想有一定的难度，评价历史人物不能脱离历史背景；第二，要明确柳宗元对教育属性的定位，注意区别教育和教化的含义；第三，要提炼出柳宗元教育思想的闪光点；第四，深入思考柳宗元教育思想的定位，激发问题意识；第五，教育学是一门规范学科，有本身的概念体系、表达方式、研究方法，舒老师结合具体的开题内容,指出文本写作所存在的具体问题，术语表达要契合教育学的话语体系。舒老师提出，要仔细推敲论文的逻辑架构，如第一部分评述时代背景不是研究重点，与后面研究内容不对应；第二部分标题存在很大漏洞，标题间的逻辑关系不明确；此外，对柳宗元文集的系统的梳理固然是有价值的，但也可能会有碍于整体把握柳宗元的教育思想。舒老师还鼓励周扬刚及其他同学在学习过程中不仅要虚心听取意见，更要坚定自己的学术信念，在学术对话、思维碰撞中产出合理的学术论点。