2021年11月18日晚，教育思想与文化研究中心工作坊第十九期学术报告在11-413召开，主题是“教师学自由解析”。中心负责人舒志定老师，中心成员任强、王贤德、王燕红、牛长松、雷云、陆韵、张震老师，2020级、2021级全体教育学原理专业和部分小学教育专业硕士生共同参加。2021级硕士生王誉澄同学主持。

首先张品同学从“何谓教师教学自由、教师教学自由的限度、教师教学自由的特征、教师教学自由与相关概念解析”等方面具体阐述“教师教学自由”。她认为教师教学自由最早出现于“学术自由”，教学自由可以有广义和狭义的界定。教学自由具有生成性、独立性、自主性、创造性特质，同时也具有一定的限度。教学自由与学术自由、教育自由、自由教学不同，现实中需要不断扩展和实现教师的教学自由。

针对张品同学的报告内容，同学们首先从论文性质、研究意义等方面提出疑惑并进行交流。随后与会老师分别予以点评。老师们一致认可该研究的价值和意义，尤其是作为学位论文核心部分的概念界定的研究具有非常重要的必要性、也具有一定的难度。老师们还提出了以下几方面的深化研究的建议：第一，论文对于教师“教学自由”缘起及学者研究的分析缺乏经典论述的支撑，显得缺乏论证的力度。第二，教师教学自由特征的诠释没有很好的体现教学自由的独特性和特殊性。第三，作为一篇论文，本文在研究背景、研究争论、过度衔接、论文结构篇幅等方面的合理处理不够。第四，论文在语言表达上总体简洁明确，但是在专业术语的使用和观点的表达上缺乏仔细的审慎和斟酌，有些地方出现表达错误，对此需要仔细审读调整说法。第五，也可以聚焦教学自由概念的历史演变进行专门深入的研究，或者以此为主题单独撰写论文。

中心负责人舒志定老师进一步建议：第一，教学自由的探究非常有价值，历史上自由的哲学界定具有多样性、差异化的特征，建议应该更多的聚焦教学展开，题目可以调整为“教师教学中的自由”。第二，论文需要注意简洁和规范，在撰写每一句话的时候都要做到精准表达、逻辑清晰。最后，舒老师还鼓励同学们在学习的过程中要自信自强、认真研究，养成刻苦钻研的精神，多阅读经典多写作，多与老师同学交流。